导语：阅读能力是幼儿学习的基础，早期教育中一个重要任务就是培养孩子良好的阅读习惯，为孩子在入学前做好准备，通过阅读来扩充幼儿的知识经验，改变幼儿的观念，提升幼儿的思想，而且使儿童扩大书面词汇量、掌握丰富的文学语言的表达方式，提高儿童的语言能力、思维能力和解决问题的能力。
如何培养幼儿阅读能力 篇1
一、培养幼儿阅读能力的重要性
1992年-1993年，中国社科院进行的一次调查表明，儿童阅读主要是出于五种最基本的需要，它们是：学习的需要、交往的需要、缓解焦虑的需要、放松的需要以及消磨时间的需要。由此，研究者得出结论，相对于儿童的这几种需要，阅读对于儿童有三个比较重要的功能：为儿童提供关于社会、自然和自我的知识;缓解儿童焦虑，帮助儿童“放松”，以恢复到愉快的状态;填充时间。
据儿童心理学研究表明，早期阅读是幼儿认知的一种重要形式，是幼儿认识世界、探究世界的一种重要手段，也是促进幼儿心理良好发展的重要途径。这主要表现在以下几个方面：早期阅读能促进幼儿视觉和听觉能力的发展;早期阅读可以促进幼儿思维和想象力的发展;早期阅读能促进儿童语言的发展;早期阅读能提高儿童行为训练的效果;早期阅读能增进教养者与孩子的情感交流，丰富孩子的情感生活。
无论从社会学还是从儿童心理学的研究，都表明了幼儿阅读的重要意义和作用。根据这些研究，我们认为，幼儿早期阅读活动首先是幼儿主动的活动，他们出于求知、探索、娱乐、放松等目的，主动的进行阅读。
其次，幼儿在阅读过程中，是一种伴随性质的学习，即在满足其娱乐需要的过程中，无意中学到一些东西，即一般所言的“寓教于乐”。因此，我们可以认为，幼儿阅读的特点是：以满足探索、求知、娱乐、放松为主要目的，有可能发生伴随性学习，以娱乐和体验为基本意义。
二、如何培养幼儿阅读能力
(一)引发幼儿的阅读兴趣
兴趣是学习的动力，尤其是幼儿，由于其年龄特点的关系，容易受到外来条件的刺激，教师如把握好这一特点，运用于活动中，引导幼儿主动地学习，从而激发幼儿对活动的兴趣。早期阅读的过程中，对于兴趣的激发也至关重要，正是幼儿能主动阅读的主要手段。要诱发幼儿阅读兴趣，引起幼儿的阅读兴趣要讲究方法，不能盲目地向幼儿强制灌输。
1.与区角活动相结合
阅读区是幼儿进行自主阅读场所，根据主题及幼儿的需要提供相应的图书或图片，幼儿可以选择自己喜欢的书籍或独自阅读或共享阅读，进一步提高阅读的兴趣和能力。教师可以在教师这里一个阅读区，让幼儿从家里带自己喜欢的书来，幼儿之间可以相互传阅，这样的形式是幼儿所喜欢的。而教师在这样的活动中不能过多地去干预干与干与，只在需要时给予帮助。如引导幼儿解决争着同一并书的矛盾，或改正幼儿阅读习惯上的不良现象。
2.讲故事激发阅读兴趣
对于孩子来说，能独立看懂一本书不是件容易的事，然而，要是让幼儿看他们无法看懂的书，他们很快就会对读书失去兴趣，因此，可以选择讲故事这个途径，因为讲故事是激发孩子阅读兴趣的一种重要手段。把故事绘声绘色地讲给他们听，再引导他们去看书，这时孩子会兴趣倍增。
3.增强幼儿爱护图书的意识
幼儿喜欢图书，然而又不知道怎样爱护它们，这就需要我们加以教育和培养。
(1)、教会幼儿如何取放图书
在阅读前，先让幼儿观看书架上摆好的图书，我再做如何从书架上取放书的示范，然后请幼儿模仿练习取放书，每次阅读活动都要求他们这样去做。为保持图书的整齐，还带领幼儿一起整理书架，将书按大小分类摆放。
(2)、教会幼儿交换图书
有些幼儿无论是看书还是玩玩具，都喜欢一个人看或一个人玩，不允许别人动自己的。针对这样的情况，我就对幼儿进行启发诱导。首先拿出一本书，对幼儿说：?我把这本书看完了，想跟小朋友交换一下，谁跟老师换一下??幼儿纷纷举起自己的书说：?我跟老师换。?以此培养其初步的交换意识和愿望。然后，我就组织小朋友两个人两个人地交换图书，逐渐培养起他们互相商量、互相交换的好习惯。
(3)、引导幼儿爱护图书，养成良好的看书习惯
看书时要让他们看完一本再拿一本，不与别人挣抢图书;看书时不能大声说话，以免影响他人;发现图书有撕破的地方，我在全体幼儿面前，及时用胶条或糨糊粘好。老师无声的行动，在孩子幼小的心灵中留下了深刻的印象，损坏图书的现象就会逐日减少。我还要求幼儿注意用眼卫生，看书时眼睛与书保持一定的距离，教他们正确的看书坐姿。
4.小图书阅读活动。幼儿对文字、书画符号特别感兴趣。因此，我们在讲述故事、诗歌时多以图画、文字相结合的方式，引起幼儿对图书的兴趣和联想，同时，还让幼儿知道老师讲的故事都是从书上学来的，书里有许多知识，激发他们阅读的愿望。
(二)帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法
教会幼儿阅读技能和方法是非常重要的，它是幼儿阅读活动的前提，也是阅读得以深化的基础。
1. 按页码顺序看书
由于幼儿已认识1-10的阿拉伯数字，因此，先教他们按页码顺序翻阅图书，使他们掌握看书方法并养成习惯。在看书过程中，幼儿亲自感受到图书是一页一页组成，故事是一幅画一幅画有序地接下去看，才能知道故事内容。
2. 培养幼儿阅读的理解力
指导幼儿学会观看每幅图画上的人物、动物现象，理解前后画面的联系。引导幼儿阅读全书进行概括的能力，即幼儿阅读一本书后，引导幼儿能讲出大致意思。从中学会分辨好与坏、善与恶、美与丑，进而提高阅读能力。
3. 教会幼儿交流。幼儿的行为充满情绪色彩，极易受成人感人
实践证明，成人与幼儿共同阅读，交流各自感受，谈论情节，回答幼儿的提问，可使幼儿在交流过程中加深对读物的理解，能启迪思维，积累语言。
4. 构建文字与事物的 关系，了解内涵
要让幼儿知道文字有具体的意义，可以念出声音，可以把文字，口语与概念对应起来。这就要求我们首先把书中的内容以故事的形式讲一遍，使幼儿对书中的内容、角色有一个大概的了解，然后再组织幼儿看书。通过这种方法就会发现，凡是老师讲过的书，幼儿都争着看，而且边看边自己讲。这说明幼儿只有理解了才能产生兴趣。
5. 认识文字的产生及演变历程
帮助幼儿建立粗晓文字的来源的经验，初步了解文字是怎样产生的，文字是如何演变成今天的样子。帮助幼儿建立知道是文字是一种符号并与其他符号系统可转换的经验。要帮助幼儿构建知道文字和语言的多样性经验，认识到世界上有各种各样的语言文字，同样一句话，可以用不同的语言文字来表达，不同语言文字可以互译。
6. 帮助幼儿构建知道文字和语言的多样性经验
帮助幼儿构建了解识字规律的经验，可通过有趣的方式，围绕课程内容开展拼字组词活动，提高幼儿对文字结构、文字组成规律的认识，把握这种内在规律，幼儿就会对识字感兴趣，也会激发他们自己探索认识一些常见的字，提升阅读能力。
三、培养幼儿阅读能力的基本原则
(一)摆脱孤立识字的方式，以阅读为主线。
教师在对幼儿进行早期阅读训练时，不是切忌孤立地教幼儿识字，而是做到字不离句、句不离文，让幼儿在优美的诗歌和故事教学中感受语言文字的魅力，在整体的语言环境中去掌握字。
(二)满足幼儿的内在需求。
在对孩子实施早期阅读训练时，必须顺应幼儿的天性。比如所有的幼儿都需要玩，所以阅读活动一定要新鲜活泼，不断添加小游戏;活动过程中每个幼儿都需要得到赞许，所以应该多多运用鼓励原则。加强家园联系，让幼儿在家表现出阅读学到的内容～，得到家长的赞许，激发学习的热情。
(三)幼儿是阅读活动的.主体，在阅读活动中必须自始至终让幼儿参与。
在整个教学的活动中，要引导幼儿把学习变成自我实践的过程，尽可能让幼儿自己做、自己读、自己想。
四、总结
早期阅读教育是幼儿园语言教育的重要组成部分。它不仅可以帮助孩子尽早进入知识的海洋，开阔孩子的视野，启迪孩子的智慧，陶冶孩子的情操，而且能促进幼儿各方面的发展。幼儿的阅读能力的培养是漫长比较复杂的过程，不能急于求成，应该循序渐进根据幼儿年龄发展的特点来开展。作为一名幼儿教师，我们有义务和责任要认真的对待和帮助幼儿培养阅读能力。
如何培养幼儿阅读能力 篇2
早期阅读能力的培养是幼儿之落伍修文化知识的基础，对于儿童开拓眼界，以及陶冶情操都有所助益。哈佛大学一项对3-19岁幼儿语言和阅读能力的追踪研究指出：幼儿早期语言和阅读的条件、环境、能力与他们未来阅读能力以及所有学业成就存在很高的相关。
大量的心理学研究以及早期教育实践证明，幼儿期是语言发展的关键期，幼儿的语音、词汇、语法以及言语交际和言语能力都处于“蓄势待发”的阶段，幼儿园需要给予儿童适宜的环境和教育条件，帮助幼儿在语言和阅读能力都能得到迅速的提升。
什么是合适的环境？早期阅读并不是一种纯粹的学习书面语言的活动，因为幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，阅读主要是以图形为主，所以对于早期阅读能力的培养不仅仅只是阅读书本。因此我们在创设环境时，尽量为幼儿提供有趣的、含有较多信息的环境，例如，幼儿园墙壁上的图形文字，向导标识。或是在幼儿每天要接触的门、窗、桌、椅、书柜、沙发等物件上分别标出名称，并有意识地引导幼儿关注，形成图形与文字之间的转化。
除了上述的细节，还在幼儿园为幼儿提供一个舒适的阅读室或阅读区，用于摆放丰富并触手可及的图书和阅读材料，阅读材料还需要及时更新，阅读区还需要设计出合适的灯光、放置舒适的地毯或沙发，小桌子等等，让书成为孩子在幼儿园生活的一部分，让孩子能够在幼儿园舒适的读书，就像他们喜欢的玩具一样，让让他们能够在与环境的互动过程中培养阅读能力。
如果仅是物理环境的提供对于幼儿阅读能力的培养是完全不够的，为了调动幼儿的阅读兴趣，在组织教学时，教师可以通过情境扮演等策略，如教师在讲授内容之前提出一些启发性的问题，给孩子们设置悬念，将他们引入与问题有关的情境中。类似的方法还有记者游戏法，画廊法，搭档拼图法等等。由于学习是一个主动、无方针的过程，学生是学习的主体，儿童如果能积极主动参与，教师去激发儿童的学习动机，这对于培养孩子的阅读能力非常重要。
现在也越来越重视家园共育，《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此，在幼儿园开展阅读活动时，园方应积极做好家长工作，密切家园关系，努力做到家园一致。
导语：苏联文学家奥斯特洛夫斯基曾说过：“读了一本书，就像对生活打开了一扇窗户。”由此可见，阅读是一个人必备的一种能力，也是现代社会生活中人们了解社会情况，适应社会生活，从而获得精彩人生的基础。幼儿园《纲要》也明确把阅读要求纳入语言目标体系，培养前阅读和前书写的技能。
如何培养幼儿的阅读能力
一、培养幼儿阅读能力的重要性
1992年-1993年，中国社科院进行的一次调查表明，儿童阅读主要是出于五种最基本的需要，它们是：学习的需要、交往的需要、缓解焦虑的需要、放松的需要以及消磨时间的需要。
由此，研究者得出结论，相对于儿童的这几种需要，阅读对于儿童有三个比较重要的功能：为儿童提供关于社会、自然和自我的知识;缓解儿童焦虑，帮助儿童“放松”，以恢复到愉快的状态;填充时间。
据儿童心理学研究表明，早期阅读是幼儿认知的一种重要形式，是幼儿认识世界、探究世界的一种重要手段，也是促进幼儿心理良好发展的重要途径。
这主要表现在以下几个方面：早期阅读能促进幼儿视觉和听觉能力的发展;早期阅读可以促进幼儿思维和想象力的发展;早期阅读能促进儿童语言的发展;早期阅读能提高儿童行为训练的效果;早期阅读能增进教养者与孩子的情感交流，丰富孩子的情感生活。
无论从社会学还是从儿童心理学的研究，都表明了幼儿阅读的'重要意义和作用。根据这些研究，我们认为，幼儿早期阅读活动首先是幼儿主动的活动，他们出于求知、探索、娱乐、放松等目的，主动的进行阅读。其
次，幼儿在阅读过程中，是一种伴随性质的学习，即在满足其娱乐需要的过程中，无意中学到一些东西，即一般所言的“寓教于乐”。因此，我们可以认为，幼儿阅读的特点是：以满足探索、求知、娱乐、放松为主要目的，有可能发生伴随性学习，以娱乐和体验为基本意义。
二、如何培养幼儿阅读能力
(一)引发幼儿的阅读兴趣
兴趣是学习的动力，尤其是幼儿，由于其年龄特点的关系，容易受到外来条件的刺激，教师如把握好这一特点，运用于活动中，引导幼儿主动地学习，从而激发幼儿对活动的兴趣。早期阅读的过程中，对于兴趣的激发也至关重要，正是幼儿能主动阅读的主要手段。要诱发幼儿阅读兴趣，引起幼儿的阅读兴趣要讲究方法，不能盲目地向幼儿强制灌输。
1.与区角活动相结合。阅读区是幼儿进行自主阅读场所，根据主题及幼儿的需要提供相应的图书或图片，幼儿可以选择自己喜欢的书籍或独自阅读或共享阅读，进一步提高阅读的兴趣和能力。教师可以在教师这里一个阅读区，让幼儿从家里带自己喜欢的书来，幼儿之间可以相互传阅，这样的形式是幼儿所喜欢的。而教师在这样的活动中不能过多地去干预干与干与，只在需要时给予帮助。如引导幼儿解决争着同一并书的矛盾，或改正幼儿阅读习惯上的不良现象。
2.讲故事激发阅读兴趣。对于孩子来说，能独立看懂一本书不是件容易的事，然而，要是让幼儿看他们无法看懂的书，他们很快就会对读书失去兴趣，因此，可以选择讲故事这个途径，因为讲故事是激发孩子阅读兴趣的一种重要手段。把故事绘声绘色地讲给他们听，再引导他们去看书，这时孩子会兴趣倍增。
3.增强幼儿爱护图书的意识。幼儿喜欢图书，然而又不知道怎样爱护它们，这就需要我们加以教育和培养。
(1)、教会幼儿如何取放图书。在阅读前，先让幼儿观看书架上摆好的图书，我再做如何从书架上取放书的示范，然后请幼儿模仿练习取放书，每次阅读活动都要求他们这样去做。为保持图书的整齐，还带领幼儿一起整理书架，将书按大小分类摆放。
(2)、教会幼儿交换图书。有些幼儿无论是看书还是玩玩具，都喜欢一个人看或一个人玩，不允许别人动自己的。针对这样的情况，我就对幼儿进行启发诱导。首先拿出一本书，对幼儿说：?我把这本书看完了，想跟小朋友交换一下，谁跟老师换一下??幼儿纷纷举起自己的书说：?我跟老师换。?以此培养其初步的交换意识和愿望。然后，我就组织小朋友两个人两个人地交换图书，逐渐培养起他们互相商量、互相交换的好习惯。
(3)、引导幼儿爱护图书，养成良好的看书习惯。看书时要让他们看完一本再拿一本，不与别人挣抢图书;看书时不能大声说话，以免影响他人;发现图书有撕破的地方，我在全体幼儿面前，及时用胶条或糨糊粘好。老师无声的行动，在孩子幼小的心灵中留下了深刻的印象，损坏图书的现象就会逐日减少。我还要求幼儿注意用眼卫生，看书时眼睛与书保持一定的距离，教他们正确的看书坐姿。
4.小图书阅读活动。幼儿对文字、书画符号特别感兴趣。因此，我们在讲述故事、诗歌时多以图画、文字相结合的方式，引起幼儿对图书的兴趣和联想，同时，还让幼儿知道老师讲的故事都是从书上学来的，书里有许多知识，激发他们阅读的愿望。
(二)帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法
教会幼儿阅读技能和方法是非常重要的，它是幼儿阅读活动的前提，也是阅读得以深化的基础。
1. 按页码顺序看书。由于幼儿已认识1-10的阿拉伯数字，因此，先教他们按页码顺序翻阅图书，使他们掌握看书方法并养成习惯。在看书过程中，幼儿亲自感受到图书是一页一页组成，故事是一幅画一幅画有序地接下去看，才能知道故事内容。
2. 培养幼儿阅读的理解力。指导幼儿学会观看每幅图画上的人物、动物现象，理解前后画面的联系。引导幼儿阅读全书进行概括的能力，即幼儿阅读一本书后，引导幼儿能讲出大致意思。从中学会分辨好与坏、善与恶、美与丑，进而提高阅读能力。
3. 教会幼儿交流。幼儿的行为充满情绪色彩，极易受成人感人。实践证明，成人与幼儿共同阅读，交流各自感受，谈论情节，回答幼儿的提问，可使幼儿在交流过程中加深对读物的理解，能启迪思维，积累语言。 4. 构建文字与事物的关系，了解内涵。要让幼儿知道文字有具体的意义，可以念出声音，可以把文字，口语与概念对应起来。这就要求我们首先把书中的内容以故事的形式讲一遍，使幼儿对书中的内容、角色有一个大概的了解，然后再组织幼儿看书。通过这种方法就会发现，凡是老师讲过的书，幼儿都争着看，而且边看边自己讲。这说明幼儿只有理解了才能产生兴趣。
5. 认识文字的产生及演变历程。帮助幼儿建立粗晓文字的来源的经验，初步了解文字是怎样产生的，文字是如何演变成今天的样子。帮助幼儿建立知道是文字是一种符号并与其他符号系统可转换的经验。要帮助幼儿构建知道文字和语言的多样性经验，认识到世界上有各种各样的语言文字，同样一句话，可以用不同的语言文字来表达，不同语言文字可以互译。
6. 帮助幼儿构建知道文字和语言的多样性经验。 帮助幼儿构建了解识字规律的经验，可通过有趣的方式，围绕课程内容开展拼字组词活动，提高幼儿对文字结构、文字组成规律的认识，把握这种内在规律，幼儿就会对识字感兴趣，也会激发他们自己探索认识一些常见的字，提升阅读能力。
三、培养幼儿阅读能力的基本原则
(一)摆脱孤立识字的方式，以阅读为主线。
教师在对幼儿进行早期阅读训练时，不是切忌孤立地教幼儿识字，而是做到字不离句、句不离文，让幼儿在优美的诗歌和故事教学中感受语言文字的魅力，在整体的语言环境中去掌握字。
(二)满足幼儿的内在需求。
在对孩子实施早期阅读训练时，必须顺应幼儿的天性。比如所有的幼儿都需要玩，所以阅读活动一定要新鲜活泼，不断添加小游戏;活动过程中每个幼儿都需要得到赞许，所以应该多多运用鼓励原则。加强家园联系，让幼儿在家表现出阅读学到的内容～，得到家长的赞许，激发学习的热情。
(三)幼儿是阅读活动的主体，在阅读活动中必须自始至终让幼儿参与。
在整个教学的活动中，要引导幼儿把学习变成自我实践的过程，尽可能让幼儿自己做、自己读、自己想。
四、总结
早期阅读教育是幼儿园语言教育的重要组成部分。它不仅可以帮助孩子尽早进入知识的海洋，开阔孩子的视野，启迪孩子的智慧，陶冶孩子的情操，而且能促进幼儿各方面的发展。幼儿的阅读能力的培养是漫长比较复杂的过程，不能急于求成，应该循序渐进根据幼儿年龄发展的特点来开展。作为一名幼儿教师，我们有义务和责任要认真的对待和帮助幼儿培养阅读能力。
这几年来，儿童阅读的问题受到了世界范围内教育理论工作者和实践工作者的共同重视。面对这个日新月异、多元价值并存的时代，人们越来越清楚地看到阅读是一个人必须具备的能力。然而，幼儿又是阅读能力发展的关键时期，怎样才能使孩子有阅读的兴趣、自我阅读的能力，就成了我园研究的一项重要课题。经过一段时间的研究与实践，我们惊喜地发现：幼儿的大脑就象被重新整理与安排，外表的记忆力和反应力增强，学习兴趣浓，注意力集中，思维也变活跃了，认识的字“宝宝”也越来越多。为了能科学地、有效地达到阅读的目的，培养幼儿的阅读能力，我做了以下的几点尝试：
一、选择适合幼儿年龄特点的教材
幼儿的思维直观、形象，根据他们的年龄特点水平、兴趣，我
会选择一些内容简单，语言简捷、流畅，情节集中，篇幅短小，画面形象逼真、新颖有趣、幅面较大的内容为体裁。如儿歌《蜗牛》、《我们都是好朋友》等；故事《放学啦》、《小花猫的铃铛》等；因为这些内容容易激发幼儿学习的兴趣，读起来也会琅琅上口。在学习的过程中幼儿能够延伸自己的情感、思索与经验，这些适合幼儿努力特点的教材能使幼儿将阅读过程内化成一种阅读的能力。
二、创设良好的阅读环境
环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用。一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情，调动他们学习的积极性。因此，在我的教学中把环境的创设放在一个非常重要的位置。
教室里，我添设了“字宝宝的家”、“天天读句栏”以便幼儿随时都可以进行阅读。同时，我还把教室里的每一件物品用字宝宝来代替，以达到实物与字一一对应的效果，来加深幼儿对这个字的印象。除此之外，我还会积极地加入到孩子们的.中间去，利用晨间活动、放学等业余时间与幼儿共同阅读来调动他们的兴趣，培养正确的阅读方法。经过一段时间的实践，我发现孩子们的阅读兴趣越来越浓，同时在图书角提供内容丰富、画面生动有趣、知识面广的多种书籍，特别是百科全书知识全书来开阔幼儿的眼界，培养他们广泛的阅读兴趣。张三、吴世豪、张如儒等几位小朋友可棒了，还能象小老师一样带领其他小朋友进行阅读，透过阅读环境情境、互动关系、阅读材料和阅读形式，孩子们可以体会阅读的行为和趣味，因而在构建中丰富早期阅读的经验，另外还要求家长经常带孩子到新华书店看看、读读、讲讲；或者把孩子在幼儿园学过的内容抄下来，回家后与幼儿共同阅读，养成良好的在家阅读的习惯。
三、采用不同的引导方式
汉字是具有很强识别特征的字块图形，如何使幼儿能在较短的时间里认识、记住它成了教学中的重点。由于幼儿好动、易激动，因此枯燥地、反复地读是不易提起幼儿兴趣的，为了调动幼儿学习的积极性和注意力，采用了以下方法：
1. 先背后认法，故事提放法
由于幼儿是凭借的“印象记忆”，因此，在教学中我采用了以上两种方法来进行引导，如儿歌《袋鼠家》，我先教幼儿学会儿歌，然后自己以扮演袋鼠妈妈的角色带领幼儿进行游戏，在游戏中让幼儿复习儿歌，学习目的字，并通过比赛、模仿等游戏来增加幼儿对目的字的印象，运用顺读、顿读、呼号点名等游戏来训练幼儿的阅读能力，同时不忘激发幼儿的情感，理解“爱是相互的”，整节课都是在游戏中完成，课堂气氛活跃，学习效率也很高。
2. 运用现代化教学手段
幼儿的兴趣是广泛的，如果你总是用同一种方法来吸引他们的注意力，那你一定是一位失败者。例如：游戏识字课《色彩谣》。在一次美术课上，我发现孩子们对五颜六色的颜色非常感兴趣，他们喜欢用彩笔画出美丽的东西，同时还喜欢把不同的颜色涂在一起，当看到颜色发生变化时，他们就会发出喜悦的欢呼声。看到一张张笑脸和活跃的课堂气氛，我顿时灵机一动，创编了儿歌《色彩谣》。
因此，在今后对幼儿加强阅读能力的培养时，我不会走入单单识字教育的误区，将本着培养兴趣、发展口语、丰富幼儿的生活经验为目标，为提高幼儿的阅读能力奠定扎实的基础。
幼儿阅读能力的培养
加强幼儿阅读能力的培养，重要的是提高认识，重视思想，明确提高幼儿阅读能力培养的意义，在此基础上，采取积极有效的措施，不断加强努力，就一定能在幼儿阅读能力的培养上取得好的效果。以下我为大家整理了幼儿阅读能力的培养相关内容，希望对大家有所帮助！
一、幼儿阅读能力培养的重要意义
1、能够开阔幼儿眼界，促进幼儿心理健康发展。
孩子都有很强的好奇心，他们不满足于了解表面现象，有强烈的求知欲和认识兴趣。幼儿阅读各种类型的图书，可获取社会、自然、人文、科学、语言、艺术等方面的基本常识、基本技能。这样，不仅可以丰富幼儿的知识、开阔其眼界、陶冶其道德情操，而且可以提高幼儿的语言、认知、概括、阅读理解等方面能力。人生不可能什么事都亲历为之，阅读也是让孩子多快好省地经历各种事情的一个最好办法。孩子提早进入阅读阶段，大量读书，这样可以增强其生活感受。让孩子早早阅读，就是让孩子早早进入纯洁美妙的图书世界，使孩子的生活变得多姿多彩、乐趣无穷、充实而愉快，保证孩子的身心健康，有利于幼儿个性的形成与发展。
2、能够促进幼儿观察与思维能力的发展。
幼儿时期是阅读能力及观察能力初步形成的重要时期。幼儿观察的发展，表现在观察的目的性、持久性、组织性、细致性以及概括性上。这些观察能力在培养幼儿早期阅读活动中能充分展现。例如，教师要求学生围绕某一问题观察画面。在阅读活动中，幼儿需要通过对画面、角色表情的比较、分析等思维形式作出简单的判断和推理。幼儿的思维在其自己不断观察、想象中逐渐丰富，在成人经常讲解指点的刺激下得到促进，逐步从以具体、直观、形象为主向幼儿晚期逻辑抽象思维形成过渡。
3、能够促进幼儿独立性和自信心的发展。
由于幼儿起初没有阅读能力，其最初的阅读行为往往来自生活实际，即幼儿的阅读一开始是一种成人与孩子的交互阅读。随着孩子年龄的增长，这种交互阅读会适当进行调整，成人的讲述成分逐渐减少，孩子的自主阅读成分增加，逐步过渡到以幼儿为主的阅读活动，幼儿的独立性由此得到发展。同时，幼儿从读不懂图片内容、不会讲故事到能够复述一个情节、一段经历，用自己的言语、语言表达方式讲述一个故事，编自己想编的故事，具有一定阅读能力。这一转变过程使幼儿的自信心得到提高。
4、能够促进幼儿口头语言和书面语言的发展。
语言是人类交往或互动的一种工具，儿童的口头语言发展惊人，他们乐于接受新鲜事物，尝试用自己所学的语言解释生活中的所见所闻。国外相关研究表明，幼儿在早期获得口头语言的同时，很早就开始关注周围环境中的书面语言，比如幼儿常常用纸和笔模仿成人涂涂写写不是字的字。而且他们获得的早期阅读经验对幼儿口语的发展起到了促进作用，特别是有利于幼儿词汇的增长，有利于幼儿对复杂语法结构的掌握。通过早期阅读，幼儿可以有效地触及书面语言，增长书面语言的知识，懂得怎样“读”和“写”的初步规则，从而为日后的正式读写打下良好基础。
二、培养幼儿阅读能力的具体实施策略
1、帮助幼儿掌握阅读的.方法。
阅读有朗读和默读两种方法。教师在指导幼儿进行阅读的过程中，应根据不同的内容让幼儿用不同的方法进行阅读。如诗歌、散文等可让幼儿朗读，故事、小说、寓言等适合幼儿默读。在幼儿朗读时，要使幼儿发音准确、流利和富有节奏感，并使幼儿充分理解阅读的内容。默读则要让幼儿注意分析文章的脉络、层次，弄清段落之间、句子之间的关系，注意把握事件中的人物、地点、时间和经过，使阅读成为有效阅读。
2、促进幼儿养成良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯是建立在阅读健康内容的书报和充分利用时间的基础上的。教师在指导幼儿进行阅读时，有必要为幼儿选择适合其年龄特点和文化程度的材料。尽量使幼儿能够广泛阅读有关自然科学、社会科学的儿童读物，防止幼儿“偏科”的倾向。更为重要的是，不能让幼儿其他不健康内容的书籍和画报，使孩子的思想和兴趣从小打下好的基础，促进其身心健康的发展。此外，要指导幼儿充分利用时间进行阅读，有效的阅读是靠时间来保证的。因此，教师要指导幼儿利用茶余饭后和各种空闲时间进行阅读。同时，要提醒幼儿不要一次做太长时间的阅读，以有助于幼儿的用眼卫生和身心健康成长。
3、不断提高幼儿阅读的速度和质量。
阅读速度和阅读质量是阅读能力的两个重要方面。阅读的速度慢，就无法进行广泛的阅读；阅读的质量不高，对阅读过的东西不能理解和掌握，就无法推动阅读的意义。因此，教师要想方设法提高幼儿的阅读速度，可以通过有限时间让幼儿读文章，关键是提高幼儿的理解力。这就需要教师提醒幼儿在阅读材料时，注意理解各个句子、段落和文章的意义，通过长时间反复的训练，培养幼儿良好的理解力，从而使幼儿阅读质量不断提高。
4、更加重视阅读过程而不是结果。
成人阅读主要是阅读文字材料，注重材料的内在逻辑联系和实际意义，目的是从材料中获得有用的东西；而幼儿主要是阅读形象直观、图文结合的图画材料，注重材料的趣味性和画面的生动性，凭借色彩、图像和成人的言语以及文字来理解以图为主的读物内容，从阅读过程中获得乐趣。除此之外，幼儿还在阅读过程中获得翻阅图书的经验、将画面文字与口头语言对应起来的经验、读懂图书内容的经验、成为流畅阅读者策略预备的经验。这些经验的获得需要一个渐进的过程，为此，教师在培养幼儿阅读能力时需要的是耐心而不是急功近利。
5、以积极的态度对待幼儿的早期阅读行为。
儿童的行为是容易受人暗示的，因而，教师需要对幼儿的阅读行为表示关注、感兴趣和赞赏。如果教师能够参与到幼儿的阅读活动中，乐于回答幼儿提出的问题，乐于与幼儿一起看书，与幼儿讨论其阅读过的读物等，成人这种对待阅读的态度、行为将有利于幼儿对阅读保持持久的兴趣和进一步阅读的积极性，使幼儿养成阅读的习惯。环境中最重要的因素是教师的示范性，也就是教师身体力行和以身作则。幼儿的学习是一种模仿性学习，成人的榜样是使儿童形成自我强化的源泉。孩子正是从教师身上看到了阅读、学习的乐趣。研究早已发现，空闲时经常浏览报纸和杂志书籍的教师更有可能使孩子对阅读产生兴趣。若想让幼儿对阅读有兴趣，教师首先要对阅读有热情。
6、让幼儿在阅读中获得成功的体验。
对于幼儿在阅读中取得的成就、成功，教师要及时给予肯定和表扬，以进一步激发幼儿阅读的兴趣，扬起阅读的风帆。在幼儿的心里，教师的形象是高大的，教师的表扬会获得幼儿的认可。在阅读过程中，教师要通过更多的表扬、鼓励激起他们奋进之心。如果一个孩子每一次阅读后都能产生“今天学会了一个新词，真聪明”等阅读评价，他们对阅读的兴趣就会不断被激发出来。当幼儿在阅读中遇到障碍时，教师仍然要及时进行引导激励，让幼儿重新焕发出阅读兴趣。
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